Pour moi, l'écriture inclusive n'aurait d'intérêt  que si on pouvait la parler aussi.  À quand, le parler inclusif ?

Il n’y a pas de réponse globale je pense.
En tant qu’utilisatrice de l’écriture inclusive, à l’aise avec notre orthographe, et étant maman d’une petite multi dys, c’est des questions que je me suis posée. Je fais même des petits tests sur elleux.

Par exemple, iel/iels, ne pose aucun problème à ma fille dys. Je lui ai expliqué. Je lui ai dit qu’il y en avait marre qu’on dise il quand il y avait aussi des filles et que ça pouvait être utile pour parler d’un groupe mixte. Et que les personnes qui ne se sentent ni fille ni garçon pouvait l’employer.
Je l’utilise souvent à l’oral : et alors, qu’est-ce qu’iels ont dit ?
C’est plus qu’intuitif. Tout comme ma fille dit une bébée.

En fait ce serait même tellement plus facile que de leur faire apprendre que le masculin l’emporte si un groupe est mixte.

Le langage épicène c’est aussi faire exprès de choisir d’utiliser des mots mixtes plutôt que masculins.
Je lui demande ce que ses potes ont dit,
plutôt que ses copains. Parce que pote c’est mixte et que ses potes sont des deux sexes.

Le point mediant … Pfiou. Elle est complètement incapable de se souvenir durablement de ce que veulent dire infinitif, participe passé, genre, nombre, etc.

J’ai bossé dans une classe de sixième l’année dernière, en cours de Français et d’histoire 😅
Dyslexique ou pas, y en a deux par classe qui savent accorder un verbe en genre et en nombre.

Ils entrent en 6eme, ils ne maîtrisent pas ce/se, où/ou, à/a, ces/ses/c’est/s’est, etc.

Y a pas de niveau en orthographe. Iels l’ont appris et iels ont même réussi mais, iels restituent pas ensuite.

D’un côté je me dis que c’est rajouter une difficulté et qu’il vaut mieux éviter les complexités supplémentaires . Chacun fera à sa guise adulte.

D’un autre côté, quand y a déjà strictement rien, il n’y a rien à perdre à commencer à les sensibiliser tout•es petit•es. Mais à titre perso je n’utilise pas le points médiants avec ma fille.

Quand on fait la conjugaison. Je rajoute iel et iels dans les pronoms. La maîtresse en sourit. Je pense que déjà elle est simplement contente que je sois investie dans les devoirs et voilà.

Dans la classe de sixième la prof de Français appliquait la réforme de 90 et, sans aller jusqu’au point médiant, elle employait un langage volontairement épicène.

Mes potes gauchiasses enseignant•es en collège et lycée laissent les gosses faire comme iels l’entendent.

Je me suis portée volontaire pour participer à une étude linguistique - enfin mes enfants je veux dire -, les étudiant•es nous avaient fait parvenir des documents. C’était intégralement en écriture inclusive. Sûrement pour ça qu’iels m’ont été sympathiques et que je prête mes gosses comme cobaye😆

La plupart du temps je trouve ça moche tant à l’écrit qu’à l’oral.
C’est, pour moi, tellement plus beau d’écrire « toutes et tous » ou « celles et ceux » que « toustes » ou « celleux » qui me font saigner les yeux.
Je trouve que ça fait écriture de feignasse comme les américains qui écrivent « lite » au lieu de « light » par exemple. Je peux comprendre pour le pronom « iel » (même si je trouve ça moche à l’oreille) car il n’a pas d’équivalent en français et donc qu’il peut apporter quelque chose à ceux qui ne se reconnaissent ni dans il ni dans elle mais pour le reste je n’en vois pas l’interêt.